Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов

Л. H. Комиссарова

Э. П. Костина


приятные

средства

в музыкальном воспитании

дошкольников


ПОСОБИЕ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ

И МУЗЫКАЛЬНЫХ Управляющих

ДЕТСКИХ САДОВ


Рекомендовано к изданию

Управлением по дошкольному воспитанию

Министерства просвещения СССР


Москва

«Просвещение»

1986

ББК 74.100.5

К63


Рецензенты:

А. Катинене — канд. пед. наук.;

С И. Чешева — публичный Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов методист по музыкальному воспитанию малышей


Комиссарова Л. Н., Костина Э. П.

К63 Приятные средства в музыкальном воспитании дошколь­ников: Пособие для воспитателей и муз. управляющих дет. садов.—М.: Просвещение, 1986.— 144 е., л Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов. ил.: ил., нот.

Цель книжки – познакомить работников дошкольных учреждений с музыкально-дидактическими пособиями и играми, разработанными на базе научных исследовании и обобщёния пе­редового педагогического опыта. Игры и пособия представлены в определенной Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов последователь­ности с учетом возраста малышей (4-7 лет) и постепенным усложнением музыкально-дидактических задач. Они ориентированы на развитие у дошкольников музыкально-сенсорных способнос­тей (различения главных параметров музыкальных звуков: высоты тембра, динамики), осознания особенностей музыкального языка Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов (нрав, жанр, музыка и т.д.).

4305000000-661 105_86 ББК 74.100.5

14 103(03) -86

© Издательство «Просвещение», 1986

ВВЕДЕНИЕ

В современных критериях совершенствования системы народного образования перед русскими преподавателями стоит задачка широкого использования более действенных средств обучения и воспита­ния Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов.

В «Основных направлениях реформы общеобразовательной и проф школы» уделяется огромное внимание укреплению и расширению вещественной базы учебных заведений, разработке и внедрению приятных пособий, учебного оборудования, подчерки­вается необходимость совершенствования всех форм и способов Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов учеб­ного процесса в целях увеличения свойства образования и ком­мунистического воспитания.

В постановлении Совета Министров СССР «О предстоящем улуч­шении публичного дошкольного воспитания и подготовке малышей к обучению в школе Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов» указывается на необходимость разработки учебно-наглядных пособий и принятия мер к расширению их ассор­тимента, повышению производства и улучшению свойства игрушек и игрового оборудования, созданию новых образцов продуктов, наибо­лее много отвечающих Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов задачкам воспитания деток в детских дошколь­ных учреждениях.

Воплощение этих принципиальных задач идет методом разработки и сотворения разных учебно-наглядных пособий на базе теорети­ческих исследовательских работ.

В современной педагогике под приятными Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов пособиями понимают такие средства обучения, которые делают у деток нужные зрительные представления для наилучшего усвоения учебного материа­ла. К ним относят разные картины, картинки, муляжи, схемы, диа­позитивы, диафильмы, кино- и телефильмы. Они Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов многообразны по собственному содержанию, методу изображения, технологии изготовле­ния, предназначению.

Приятные пособия — действенное средство зания объектив­ной реальности. Наглядность не только лишь упрощает познава­тельную деятельность учащихся, да и организует их Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов восприятие, активизирует процесс запоминания.

В музыкальном воспитании дошкольников применение нагляд­ных пособий имеет особенное значение. Сложность и своеобразие му­зыки, особенность ее восприятия требуют вербования вспомога­тельных, «внемузыкальных» средств. На это направили Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов внимание видные русские педагоги-музыканты, психологи. Б. М. Теплов от­мечал, что «музыка, взятая сама по для себя, может только выражать эмоциональное содержание, но совместно с другими внемузыкальными средствами зания познавательное Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов значение музыки развивается до широчайших пределов».

Узнаваемый спец в области музыкального воспитания дошкольников — Н. А. Ветлугина считает, что в музыкальном воспитании малышей нужно использовать вспомогательные приятные средства, которые объясняют содержание музыки.

Внедрение приятных пособий в Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов музыкальном воспитании деток позволяет в обычной, доступной детям игровой форме дать представление о музыке, ее выразительных способностях; обучить различать различную палитру эмоций, настроений, переданную музыкой. Благодаря применению приятных пособий у деток актив Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов­нее развиваются музыкально-сенсорные возможности, также общие музыкальные возможности — ладовысотный слух, чувство ритма. У их появляется энтузиазм к музыке. Музыкальные задания, выпол­няемые при помощи приятных пособий, существенно активизируют Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов интеллектуальную деятельность малыша, развивают его самостоятельную музыкальную деятельность, которая приобретает творческий харак­тер.

К таким приятным пособиям можно отнести музыкально-дидактические пособия и настольные музыкально-дидактические игры. Меж ними много общего. И Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов те и другие служат сначала учебным целям, развивают у деток представление о высоте и дли­тельности музыкальных звуков, умение осознавать нрав различных музыкальных произведений и т. д. Но меж музыкально- дидактическими пособиями и играми есть Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов большое отличие. Оно заключается в том, что музыкально-дидактическая игра (как и лю­бая другая) имеет собственный игровой сюжет, игровое действие, прави­ла, которые нужно соблюдать. Особенностью музыкально- дидактических Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов игр является и то, что они могут употребляться детками без помощи других вне музыкальных занятий, в то время как музыкально-дидактические пособия в качестве учебных применяют­ся в главном на музыкальных упражнениях.

В данной книжке Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов пойдет речь о способностях использования музыкально-дидактических пособий и игр в музыкальном воспита­нии малышей дошкольного возраста, об особенностях их внедрения на музыкальных упражнениях и в самостоятельной музыкальной дея­тельности. Цель Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов книжки — посодействовать музыкальным руководителям и воспитателям детских садов более удачно решать на практике задачки музыкально-эстетического воспитания дошкольников, дать им возможность полнее и обширнее завладеть методами педагогиче­ского воздействия на малыша.

Книжка состоит Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов из 2-ух разделов и приложения. В первом разделе дается подробное описание музыкально-дидактических по­собий, созданных для развития музыкального восприятия у деток старшего дошкольного возраста, раскрывается методика ознакомления с Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов пособиями, помещены конспекты занятий с приме­нением пособий, предлагается планирование музыкальных занятий

Во 2-м разделе описаны музыкально-дидактические настоль­ные игры, особенности их конструктивного решения, освещена методика их внедрения на музыкальных упражнениях и в Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов самостоя­тельной деятельности малышей, помещены конспекты занятий с исполь­зованием музыкально-дидактических игр.

В приложение включены примерные сценарии развлечений с внедрением музыкально-дидактических игр, даны картинки му­зыкально-дидактических пособий и игр (воспитатели в Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов состоянии сделать их без помощи других либо при помощи родителей), также приводится музыкальный репертуар, на котором строятся музыкально-дидакти­ческие игры.

Введение и 1-ый раздел книжки написаны Л. Н. Комиссаровой, 2-ой Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов раздел — Э. П. Костиной.

Предлагаемые в книжке музыкально-дидактические пособия и игры разработаны создателями на базе проведенных ими исследований, испытаны на практике и одобрены художественно-

техническим советом по игрушке МП РСФСР.

^ МУЗЫКАЛЬНО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов ПОСОБИЯ




ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ МУЗЫКАЛЬНО-ДИДАКТИЧЕСКИХ ПОСОБИЙ ДЛЯ МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Одной из принципиальных задач всестороннего развития современной молодежи является воспитание музыкальной культуры. Ее базы закладываются уже в детстве. В этой связи огромное место отводится Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов музыке в детском саду — она звучит и на музыкальных упражнениях, и в самостоятельной музыкальной деятельности, и во время праздни­ков и развлечений.

Содержание музыкального воспитания, сформулированное в «Программе воспитания и обучения в Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов детском саду», предусматри­вает воспитание у малышей восприимчивости, энтузиазма, любви к му­зыке, развитие чувственной отзывчивости на нее, приобщение их к различным видам музыкальной деятельности (слушанию, пению, музыкально-ритмическим движениям, игре Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов на детских музы­кальных инструментах), что позволяет развивать общую музыкаль­ность малыша, его творческие возможности.

На базе приобретенных детками познаний о музыке у их форми­руется поначалу избирательное, а позже и Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов оценочное отношение к ней, возникают исходные формы музыкального вкуса.

Но практика указывает, что настоящее восприятие ре­бенком музыки может быть только в этом случае, если он осознает, о чем она «рассказывает Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов», способен ассоциировать услышанное с кое-чем предметным, уже встречавшимся ему в жизни. Музыкальные образы «...побуждают малыша к сопереживанию и принуждают задуматься над тем, о чем музыка «рассказывает»,— пишет Н. А. Ветлугина.— Ребенок не Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов просто принимает музыкальные звуки, красоту и гармоничность их сочетаний, но стремится со­поставить все это с кое-чем реальным»1.

/ Восприятие музыки — непростой процесс, требующий от челове­ка внимания, памяти, развитого мышления, различных познаний. Всего Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов этого у дошкольников пока нет. Потому нужно обучить малыша разбираться в особенностях музыки как вида искусства, сознательно акцентировать его внимание на средствах музыкальной выразительности (темп, динамика и т.д.), различать музыкальные Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов произведения по жанру, нраву.

В педагогической практике с этой целью все почаще стали при­менять музыкально-дидактические пособия, которые, воздействуя на малыша комплексно, вызывают у него зрительную, слуховую и двигательную Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов активность, тем расширяя музыкальное вос­приятие в целом.

В книжке рассмотрены 24 музыкально-дидактических пособия, из которых 12 созданы для деток 5—б лет и 12 — для деток 6—7 лет. Пособия выполнены в наглядно-образной форме, содержат Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов элемент игры. Обычная конструкция позволяет сделать их самим по описанию и рисункам, данным в приложении.

Все пособия условно разбиты на три группы.

К первой относятся такие пособия, которые дают детям пред­ставление о нраве Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов музыки (радостная, печальная), музыкальных жанрах (песня, танец, марш). Это последующие пособия: «Солнышко и тучка», «Песня — танец — марш», «Чей это марш?» (для деток 5—б лет); «Грустно — весело», «Подбери музыку» (для малышей Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов 6—7 лет) и др.

Во вторую включены пособия, цель которых — дать представ­ление о содержании музыки, о музыкальных видах. Это пособия: «Выбери инструмент», «Узнай сказку» (для деток 5—6 лет); «Мо­ре», «Подбери картинку» (для деток Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов 6—7 лет) и др.

Третью группу составляют пособия, которые сформировывают у де­тей представления о средствах музыкальной выразительности. Это: «Карусель», «Лесенка», «Музыкальный домик» (для малышей 5—6 лет); «Кого повстречал колобок?», «Тихая и звучная музыка Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов» (для деток

6—7 лет) и др.

Методика внедрения пособий на музыкальных упражнениях тако­ва. Преподаватель знакомит деток с каждым пособием, объясняя задание. Оно может производиться под музыку как одним ребенком, так и всей группой (при Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов соответственном количестве пособий).

Как показала практика, систематическое применение пособий вызывает у малышей активный энтузиазм к музыке, к самим заданиям, также содействует резвому овладению детками музыкальным репертуаром. Для большей наглядности методики внедрения по Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов­собий в книжку включены конспекты музыкальных занятий (фраг­менты), в каких показано, как могут употребляться пособия во время слушания музыки, в пении, музыкально-ритмических дви­жениях, игре на музыкальных инструментах.

Создателем предусмотрены Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов различные варианты заданий, которые равномерно (от занятия к занятию) усложняются, может быть из­менение и музыкального репертуара, но в границах программных требований.

При желании картинки, графические изображения на карточках пособий Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов могут быть изменены другими, тоже условно соответствую­щими какой-нибудь дидактической задачке.

В книжке показано, как планировать музыкальные занятия, на которых употребляются музыкально-дидактические пособия. Занятия для малышей старшей и предварительной к школе групп Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов рассчитаны на три квартала, а летние месяцы можно работать со знакомыми детям пособиями. В таблицах (см. с. 33, 43) дано среднее ежемесяч­ное количество занятий из расчета, что внедрение пособий на каждом музыкальном занятии необязательно Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов. Более того, если малыши стремительно завладевают пособием, то в предстоящем оно не исполь­зуется.

Таким макаром, музыкально-дидактические пособия способству­ют более активному восприятию музыки дошкольниками, позволяют в доступной форме Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов приобщать их к основам музыкального искусства.

Следует также отметить, что применение предлагаемых пособий совсем не исключает способности использования и других средств наглядности. Только всеохватывающее воздействие обеспечит высочайший уровень музыкального развития малышей.

^ ПОСОБИЯ ДЛЯ Деток Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов 5-6 ЛЕТ

Солнышко и тучка

Цель. Развивать у деток представление о разном характере музыки (радостная, неунывающая; размеренная, колыбельная; груст­ная).

Описание. Карточка из картона либо узкая древесная дощечка (размер 21X7 см) разбита на Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов три квадрата 2-мя вертикальны­ми линиями. Раздельно делают такие же по размеру квадраты: на одном из их изображено зияющее солнышко; на другом — сол­нышко, чуток прикрытое тучкой («спящее»); на 3-ем—тучка с Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов дождиком. Картинки условно соответствуют различному характеру музыки: бодренькому, неунывающему; размеренному, колыбельному; печальному. Примерный иллюстративный материал на цветной табли­це 1,2.

Методика внедрения. Число участников определяется коли­чеством комплектов пособия. Детям раздают карточки Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов (по одному комплекту) и предлагают слушать три музыкальных произве­дения. Малыши попеременно определяют нрав каждого из их, за­крывая пустые квадраты на прямоугольной карточке квадратами с условным изображением.

Музыкальный репертуар. «Рондо-Марш Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов» Д. Кабалевского, «Ходит месяц над лугами» С. Прокофьева, «Зима» М. Крутицкого.

^ Песня — танец — марш

Цель. Развивать представление об главных жанрах музыки, способность различать песню, танец, марш.

Описание. 1-й вариант. Такие же карточки, как и в предыду Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов­щем пособии. На малеханьких карточках изображены флейта, бубен, барабан, что условно соответствует различным музыкальным жанрам (песня, танец, марш).

2-й вариант. На квадратах большой карточки изображены: на первом — поющая девченка; на втором — пляшущая Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов девченка; на 3-ем — мальчишка, марширующий с барабаном. Заместо малеханьких карточек даются фишки (кружочки), вырезанные из картона либо фанеры.

Методика внедрения. Детки внемлют попеременно три пьесы различных жанров. После прослушивания Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов берут квадрат с рисунком, подходящим жанру пьесы (1-й вариант), и кладут его на один из пустых квадратов прямоугольной карточки либо закрывают фишкой соответственное изображение на одном из квадратов прямо­угольной карточки (2-й Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов вариант).

Музыкальный репертуар. «Труба» Е. Тиличеевой либо «Две тетери» (рус. нар. песня, обраб. В. Агафонникова), «Под яблоней зеленою» (рус. нар. песня, обраб. Р. Рустамова), «Марш» Т. Ло­мовой либо «Марш» Е. Тиличеевой.

^ Чей это Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов марш?

Цель. Расширять у деток представление о жанрах музыки, развивать умение различать нрав марша.

Описание. Прямоугольная карточка (размер 38X 13 см) разде­лена на три квадрата. На первом квадрате изображены марширую­щие пионеры Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов; на втором — марширующие бойцы; на 3-ем — игрушечные солдатики. Три картонные фишки (они могут быть разноцветными).

Методика внедрения. Детки внемлют три разнохарактерные части марша, исполняемые преподавателем попеременно. По нраву звучания, по выразительным особенностям музыки Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов малыши должны додуматься, чей это марш, и закрыть фишкой подобающую картину.

Музыкальный репертуар. «Детский марш», «Маршируют сол­даты», «Марш игрушечных солдатиков» Г. Левкодимова (см. с. 85—89).

^ Избери инструмент

Цель. Развивать у малышей представление Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов об изобразительных способностях музыки.

Описание. Набор малеханьких квадратных карточек с изображе­нием различных детских музыкальных инструментов — металлофона, цитры, гармошки, барабана, тарелок и др. Можно использовать карточки из пособия «Музыкальный домик» (см. с. 13).

Методика Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов внедрения. Преподаватель дискутирует с детками о музыке, объясняя, что она может не только лишь передавать различные чувства, да и говорить своими выразительными средствами о том, что встречается в жизни. Детям исполняют две Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов пьесы, в каких пере­даны соответствующие особенности звучания различных музыкальных ин­струментов. 1-ая'пьеса («Белка») звучит лаского, в высочайшем регистре, напоминая по звучанию металлофон либо колокольчики; 2-ая («Парень играет на Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов гармошке») припоминает нрав зву­чания гармошки. После прослушивания малыши должны избрать кар­точки с подходящим изображением инструмента.

Музыкальный репертуар. «Белка» Н» Римского-Корсакова (от­рывок из оперы «Сказка о царе Салтане»), «Парень играет Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов на гармошке» Г. Свиридова.

^ Выясни сказку

Цель. Различать контрастный нрав частей в музыке в связи с ее содержанием и развитием музыкального вида.

Описание. 1-й вариант. По две квадратных карточки (сторо­на квадрата 7 см) с Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов изображением Красноватой Шапочки и Сероватого волка.

2-й вариант. По два таких же по размеру квадрата зеленоватого и оранжевого цветов.

Методика внедрения. Детки внемлют трехчастную пьесу, в какой две части однообразные Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов, а 2-ая — контрастная по харак­теру.

1-й вариант. После выполнения пьесы малыши выкладывают кар­точки с изображением Красноватой Шапочки и Сероватого волка в таковой последовательности, в какой изменялся нрав музыки, т. е. ме Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов­нялись музыкальные свойства сказочных героев.

2-й вариант. Детки делают такое же задание. Но тут конт­растный нрав частей музыки связывается с условным обозна­чением их различным цветом: квадратами размеренного, зеленоватого цвета детки Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов обозначают первую и третью части музыки, в каких раскры­вается ласковый, лиричнщй образ Красноватой Шапочки. Квадратом тревожного, красно-оранжевого цвета детки обозначают среднюю часть, характеризующую возникновение Сероватого волка.

Музыкальный репертуар. «Красная Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов Шапочка и Сероватый волк» Г. Левкодимова (см. с. 89—91).

Лесенка

^ Цель. Различать высоту звуков и направление движения ме­лодии ввысь, вниз.

Описание. Две квадратные карточки (сторона квадрата 7 см) с изображением лесенки с пятью Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов ступенями. На одной карточке



Карточки к пособию «Лесенка»

изображена девченка, поднимающаяся по ступенькам ввысь; на другой — девченка, спускающаяся по лесенке вниз.

Методика внедрения. После ознакомления с попевкой-песенкой «Лесенка» преподаватель играет на фортепиано и предлагает детям Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов выяснить, куда идет девченка (ввысь по лесенке либо вниз), а потом показать карточку с подходящим изображением.

Музыкальный репертуар. «Лесенка» Е. Тиличеевой (см. с. 91).

^ Кто поет?

Цель. Развивать у малышей способность различать Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов регистры (вы­сокий, средний, маленький).

Описание. Три карточки из картона, на которых изображены мать, папа и небольшой сынишка.

Методика внедрения. Преподаватель ведает о музыкальной семье, указывает надлежащие рисунки и гласит Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов, что все в этой семье обожают музыку и песню, но поют различными голосами. Папа — низким, мать — средним, сынишка — тоненьким, высочайшим голосом. Преподаватель исполняет три пьесы, звучащие в различных регистрах (высочайший, средний, маленький). Разъясняет, что Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов пьеса, звучащая в низ­ком регистре, именуется «Рассказ папы» (папа ведает о военном походе); пьеса, звучащая в среднем регистре, именуется «Колыбельная песня» (мать поет колыбельную собственному отпрыску); пьеса, звучащая в высочайшем регистре, именуется Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов «Маленький марш» (мальчишка, напевая, марширует под музыку). После повторного ис­полнения каждой из пьес детки отгадывают, чья музыка звучала, выбирают подходящую картину и демонстрируют ее преподавателю, объясняя собственный выбор. Задание может Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов делать как один ребенок, так и несколько деток.

Музыкальный репертуар. «Рассказ папы», «Колыбельная песня», «Маленький марш» Г. Левкодимова (см. с. 92—94).

^ Ритмические кубики

Цель. Развивать у малышей представление о темпе.

Описание. 10 древесных брусочков Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов, напоминающих мелкие кирпичики (размер 2X3X1 см), и 10 брусочков (размер 2 X 6 X X 1,5 см) —огромные кирпичики.

Методика внедрения. Преподаватель исполняет попевку, обращая внимание малышей на ее игровой нрав и точный ритм. Во время Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов повторного выполнения предлагает им прохлопать ритмический набросок попевки. Потом указывает пособие и разъясняет, что рит­мический набросок можно сложить из брусочков, если представить, что длинноватые брусочки обозначают долгие звуки, а мелкие — недлинные звуки Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов. Попевка исполняется вновь, после этого кто-нибудь из малышей при помощи преподавателя выкладывает из брусочков ритмиче­ский набросок. Позже задание делает другой ребенок.

Музыкальный репертуар. Употребляются легкие по ритму песенки Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов-попевки (к примеру, «Сорока» — рус. нар. мел., «Андрей- воробей»— рус. нар. мел. и т. д.; см. с. 94—95).

Примечание. Чтоб детки лучше различали брусочки, их можно

сделать различными по цвету; недлинные — красноватого, длинноватые — зеле^ ного.

Карусель

Цель Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов. Учить малышей ощущать изменение темпа от неспешного к умеренному и резвому, а потом от резвого к умеренному и неспешному.

Описание. Маленькая игрушечная карусель, просто приводимая в движение.

Методика внедрения Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов. Исполняется пьеса, в какой верно выслеживается изменение темпа (от неспешного к резвому и напротив). Преподаватель уделяет свое внимание малышей на эту особенность произведения и предлагает при повторном выполнении пьесы кому- или из деток испытать передать Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов постепенное изменение темпа в музыке при помощи игрушечной карусели. Вращая рукою высшую часть карусели, ребенок раскручивает ее, то усиливая, то замедляя движение карусели в согласовании с переменами темпа музыки.

Музыкальный Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов репертуар. «Карусель» Г. Левкодимова (см. с. 95).

^ Звенящие колокольчики

Цель. Развивать у малышей умение различать динамические из­менения в музыке.





Карточки к пособию «Звенящие колокольчики»

Описание. Прямоугольная карточка (размер 20X7 см) с тре­мя окошками Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов (пустыми клеточками). Три квадратные карточки, на которых изображены музыкальные инструменты, условно обозна­чающие разные динамические цвета в музыке: на первой изображен один колокольчик, что соответствует негромкому звуча­нию музыки (р — пиано Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов); на 2-ой — обруч с 2-мя укреплен­ными на нем колокольчиками, что соответствует более звучному звучанию (mf — меццо форте); на третьей — тамбурин со множест­вом подвешенных к нему бубенчиков, что соответствует звучному звучанию музыки Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов (f — форте).

Методика внедрения. Преподаватель исполняет маленькую пьесу с выраженными динамическими цветами, меняющимися на протя­жении всего музыкального произведения. Слушая музыку, детки закрывают окошки (пустые клеточки) на прямоугольной карточке картинами с изображением Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов колокольчиков в той последователь­ности, в какой изменялись динамические цвета в музыке. Напри­мер, поначалу кладут картину с 2-мя колокольчиками (mf), потом с одним (р) и, в конце концов, с изображением Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов тамбурина (f).

Музыкальный репертуар. «Звенящие колокольчики» Г. Левкоди­мова (см. с. 97—99).

^ Музыкальный домик

Цель. Развивать у деток умение различать тембр разных детских музыкальных инструментов.

Описание. Сказочный домик, вырезанный из фанеры либо плот­ного картона (размер Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов 23X18 см) с шестью окошками, и 6 карточек (по размеру окошек) с изображением какого-нибудь музы­кального инструмента (бубен, барабан, треугольник, тарелки, метал­лофон, триола). Примерный иллюстративный материал на цветной Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов таблице 2.

Методика внедрения. Преподаватель указывает детям домик и гово­рит, что он сказочный, в нем живут радостные музыканты, играю­щие на различных инструментах. Если пристально слушать, то можно найти, на каких инструментах они играют. Преподаватель Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов исполняет легкий ритмический набросок либо знакомую ребятам попевку попеременно на различных инструментах, но так, чтоб детки их не лицезрели. Ребенок, выполняющий задание, определив на слух, какой инструмент звучит, находит его изображение Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов посреди карточек и закрывает ею одно из окошек домика.

Музыкальный репертуар. Употребляются знакомые детям песенки- попевки.

^ Сложи песенку

Цель. Развивать у деток умение различать форму музыкального произведения (запев й припев в песне), передавать структуру Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов песни, состоящую из циклических частей в виде условного изображения.

Описание. Набор геометрических форм: три-четыре кружка (диа­метр 6 см) из картона (либо фанеры) различных цветов (красноватый, голубий, зеленоватый, желтоватый) и такое Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов же количество прямоугольников (размер 5X2 см) белоснежного либо темно-коричневого цвета.

Методика внедрения. Преподаватель исполняет песню и просит найти, есть ли в ней запев и припев, сколько куплетов, сколь­ко раз повторялся припев Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов. После чего предлагает одному ^з деток «сложить песенку» при помощи разноцветных фигурок: каждый новый куплет обозначить кружком какого-нибудь цвета, а припев — прямоугольником. Во время повторного выполнения песни ребенок выкладывает Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов геометрические формы в той последовательности, ко­торая соответствует строению песни — чередованию запева и при­пева. Другие детки инспектируют, верно ли выложены формы. То же задание делает другой ребенок.

Музыкальный репертуар. «Праздничная» Л. Сидельникова, «Песенка Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов друзей» В. Герчик.

^ ПОСОБИЯ ДЛЯ Малышей 6—7 ЛЕТ

Забавно — обидно

Цель. Развивать у малышей представление о нраве музыки (радостная — размеренная — печальная).

Описание. Карточка из плотного картона либо дерева (размер 21 X 7 см) разбита Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов 2-мя вертикальными линиями на три квадра­та: на первом изображен ребенок с радостным, улыбающимся лицом; на втором — со размеренным выражением лица; на 3-ем — с груст­ным. Три фишки с цифрами 1, 2, 3.

Методика внедрения. Детки Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов внемлют пьесу радостного, печального либо размеренного нрава и при помощи пособия оЬределяют ее нрав (закрывают фишкой соответственное изображение на одном из квадратов карточки), разъясняют свои деяния. Преподаватель может предложить детям слушать две Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов-три пьесы различного характе­ра (развеселую, печальную, размеренную). В данном случае после исполне­ния какой-нибудь пьесы ребенок, выполняющий задание, закрывает фишками надлежащие изображения на карточке в таковой после­довательности, в какой изменялся нрав Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов музыки. Числа на фишках демонстрируют эту последовательность.



Карточки к пособию «Весело - грустно»

К примеру, если сначала звучала пьеса печального нрава, ребенок закрывает фишкой цифрой 1 картину, на которой изображен мальчишка Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов с печальным ыражением лица, если дальше исполнялась пьеса размеренного ха­рактера, то ребенок закрывает фишкой с цифрой 2 картину с изображением мальчугана со размеренным выражением лица и т. д. Последовательность пьес может изменяться.

Музыкальный Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов репертуар. «Три настроения» Г. Левкодимова (см. с. 100—102).

^ Подбери музыку

Цель. Учить малышей различать нрав музыки (лирический, геройский, смешной).

Описание. Такие же карточки, как и в прошлом пособии. На первом квадрате изображен колпачок клоуна Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов; на втором — буденов­ка; на 3-ем — головной убор Красноватой Шапочки. Три фишки с цифрами 1, 2, 3. ' Методика внедрения. Подобна предшествующему пособию.

Музыкальный репертуар. «Кавалерийская», «Вальс», «Клоуны» Д. Кабалевского.

^ Три танца

Цель. Развивать у деток представление о Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов танцевальных жан­рах, умение различать плясовую, польку, вальс.

Описание. Пособие может быть в 2-ух вариантах.

1-й вариант. Такие же карточки, как и в предшествующей игре, разбиты на три квадрата: на первом изображена гармошка Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов, условно соответственная звучанию плясовой музыки; на втором — цитра, соответственная выполнению вальса; на 3-ем — бубен, соответственный звучанию польки. Три фишки.

2-й вариант. Заместо изображений инструментов, условно соот­ветствующих выполнению различных танцев, можно использовать Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов цвет­ные карточки (к примеру, зеленоватая соответствует плясовой; голу­бая — вальсу, оранжевая — польке).

Методика внедрения. Исполняются три танца (полька, вальс и плясовая) в разной последовательности. Малыши выяснят танец и Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов закрывают фишкой надлежащие карточки, изображающие инструменты.




Карточки к пособию «Три танца»

Музыкальный репертуар. «Три танца» Г. Левкодимова (см. с. 102—106), можно использовать последующие произведения: «Ах вы, сени» (рус. нар. песня, обраб. М. Иорданского), «Полька» (бел. нар Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов. мел., обраб. Т. Попатенко), «Маленький вальс» Н. Леви.

^ Подбери картину

Цель. Развивать у деток умение различать образный нрав музыки, соотносить художественный музыкальный образ с образа­ми и явлениями реальности.

Описание. Два цветных диапозитива Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов. (Можно использовать фо­тографии либо репродукции с картин.) На одном изображена кар­тина зимнего леса, вроде бы уснувшего в сказочном сне, высочайшие ели стоят в заснеженных шапках. На втором — тоже зимний Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов пей­заж, но очень оживленный по нраву изображения: по снежной лесной дороге стремительно мчится тройка лошадок.

Методика внедрения. Исполняется музыкальная пьеса. Детям демонстрируют оба диапозитива и предлагают избрать тот, который больше соответствует Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов нраву музыки. Детки, объясняя собственный выбор, говорят, какого нрава музыка, и почему картина с изо­бражением стремительно мчащейся тройки больше соответствует про­звучавшему произведению.

Музыкальный репертуар. «Сани с колокольчиками» В. Агафонникова Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов.

Море

^ Цель. Развивать у деток представление об изобразительных способностях музыки, ее возможности показывать явления окру­жающей природы.

Описание. Три карточки из картона (размер 10Х 5 см) с изоб­ражением линий, условно передающих различное состояние моря Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов: на первой — линия, изогнутая на серо-голубом фоне — «море взвол­нованное»; на 2-ой — линия, очень изогнутая, фиолетовый фон — «море бушующее»; на третьей — линия слабо волнистая, голубой фон — «море успокаивающееся, буря Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов затихает». Примерный иллюстративный материал на цветной таблице 3.

Методика внедрения. Детки внемлют в грамзаписи «Море» Н. Римского-Корсакова. После выполнения делятся своими впечат­лениями о нраве музыки. Преподаватель уделяет свое внимание на то Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов, что композитор нарисовал колоритную картину моря, демонстрируя самые различные его состояния; оно то взволнованное, то бушующее, то ус­покаивающееся. Потом преподаватель знакомит малышей с пособием, объяс­няет условные изображения, передающие то либо Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов другое состояние моря. Музыкальный управляющий предлагает снова слушать произведение и проследить, как меняется нрав музыки в протяжении звучания всей пьесы. Один из деток при помощи карточек указывает эти конфигурации, т. е. раскладывает Дошкольников пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов карточки в той последовательности, которая соответствует развитию музыкального

вида.

Музыкальный репертуар. «Море» Н. Римского-Корсакова (отры­вок из вступления к опере «Садко»).



dostizheniya-v-osvoenii-obrazovatelnoj-programmi.html
dostizheniya-zadannogo-rezultata.html
dostoevskij-f-m-biblejskie-motivi-v-proizvedeniyah-dostoevskogo-sochinenie.html